- zesde deel -
"Vijfde deel
Er is nog een ander punt waarop ik zou willen stilstaan: het concept van de "samenleving" houdt in dat elk individu dat deel uitmaakt van deze vereniging de talenten die hij heeft ter beschikking stelt aan alle anderen, of ze nu aangeboren of gebouwd zijn met studie , in ruil voor een gelijkaardige behandeling van de andere leden met betrekking tot alle andere talenten die eerstgenoemde niet bezit. Om het individu te laten profiteren van de goederen die andere individuen hem ter beschikking stellen, moet hij hen daarom iets aanbieden die problemen kan oplossen, plezier kan geven of anderszins kan bevredigen. Er is gezegd dat sport, in het bijzonder sommige ervan, het individu op verschillende manieren plezier kan bezorgen, dus degene die talenten wil 'creëren', goederen die aan andere leden van de samenleving kunnen worden aangeboden, in een poging hen tevreden te stellen door het aanbieden van de mogelijkheid om aan sport te doen of te volgen, zou moeten aansluiten bij de smaak van de meerderheid van de individuen, om een groter aantal mensen beschikbaar te hebben die, binnen de samenleving, bereid zijn om het te bevredigen.
Het aantal sportfaciliteiten voor het voetbalspel is groter dan dat voor de beoefening van een andere discipline, daarom, wanneer aan kinderen wordt gevraagd wat voor soort fysieke activiteit ze nog nooit hebben geprobeerd dat ze zouden willen oefenen, zijn de antwoorden die ze krijgen altijd zo om sport te laten prevaleren waarvoor het moeilijk is om sportfaciliteiten en sportclubs te vinden die zich ermee bezighouden (hockey, paardrijden, waterpolo, dans). En zelfs als deze beschikbaar zouden zijn, blijken de kosten van aansluiting zo hoog te zijn dat kinderen van alle sociale klassen niet kunnen deelnemen (tennis en zwemmen). weten en willen leren, vallen die typische sporten er vaak op waarvoor sportfaciliteiten en sportclubs ofwel niet op een bepaalde manier floreren, ofwel een te hoge lidmaatschapskost hebben (klimmen, rollen, balanceren).
Uiteindelijk wordt in ons land en in onze huidige historische periode de aanwezigheid van sport gevonden, zelfs op een vrij duidelijke manier, zonder echter dat de beoefening ervan zodanig wordt gereguleerd dat de effectiviteit ervan voor educatieve doeleinden wordt gegarandeerd. uitsluitend aan het toeval worden toegeschreven: elk sociaal fenomeen dat zich in een land kan voordoen, kan uiteraard worden voorkomen of aangemoedigd volgens de maatregelen die de huidige wetgeving heeft. Sport is immers altijd geëvolueerd in zijn concepten, verschijningsvormen en regels parallel met de sociale vooruitgang van landen: in de middeleeuwen werd sport uitsluitend beoefend door een paar individuen die tot de sociale klasse van de adel behoorden. Het wedstrijdreglement was van dien aard dat het zich perfect aanpaste aan de behoeften van dit soort mensen (en dat is vooral om de verveling weg te werken met niet veeleisende activiteiten vanuit intellectueel oogpunt); na het jaar 1000 begon sport te worden beoefend door de rijke eigenaren van industrieën en pas tegen het midden van de negentiende eeuw begon sport zich als puur amateurisme te verspreiden (in Engeland). Zelfs in onze huidige historische periode zijn de sociaal-economische omstandigheden van ons land zodanig dat sport in de eerste plaats als een vorm van amateurisme wordt gepromoot, alleen heeft het geen bijzondere waarde. De huidige grondwet, bestaande uit maar liefst 139 artikelen, waarvan meer dan 50 gewijd zijn aan vrijheid, bevat geen enkele verwijzing naar sport, ongeacht of deze wordt opgevat als een individuele, collectieve of juridische activiteit met educatieve, recreatieve, competitieve of amusementsdoeleinden. Verscheidene auteurs hebben geweigerd dit soort gebrek aan de kant van de kiezers toe te schrijven aan toeval, aan een simpele verwaarlozing, maar aan de zeer specifieke wens om sport uit te sluiten van wat het instrument zou moeten zijn om de vrijheid van de mens te garanderen, zij het opgevat als "Vrijheid om" (handelen), beide opgevat als "vrijheid van" (angst). Sommige auteurs hebben dit soort wil, opnieuw, toegeschreven aan de historische periode waarin de Grondwet werd gecreëerd: naar hun mening is de constituant, met de bedoeling om de bevordering van dezelfde waarden te vermijden die in plaats daarvan in het vorige regime werden aangemoedigd, had vrijwillig verzuimd om sport te noemen. In het fascistische regime werden fysieke en sportieve activiteiten in feite als iets heel belangrijks beschouwd voor educatieve doeleinden, omdat het de aanvallende geest in de hoofden van jonge mensen en hield hen in die staat van fysieke kracht die typisch is voor de krijger. Er is geen manier om met zekerheid in het reine te komen wat was de reden waarom de kiezer sport in de Grondwet niet vermeldde, maar de mening van deze geleerden, gezien alle factoren die aan mijn intuïtie worden gepresenteerd, verdient het om als zeer betrouwbaar te worden beschouwd: ik kan me geen andere reden voorstellen waarom iets dat doordrenkt met zo'n duidelijk grote waarde werd weggelaten bij de wetgeving. Het ontbreken van deze sportkuren door de Grondwet kan worden gevonden in de manier waarop lichamelijke opvoeding op scholen wordt uitgevoerd: de punten waarop de ontoereikendheid van de onderwijsbehoeften van kinderen kan worden gevonden, voor wat betreft de praktijk van lichamelijke opvoeding , ze zijn verschillend en talrijk, te beginnen met de lesuren die zijn gewijd aan lichamelijke opvoeding: van de in totaal 31 lesuren per week zijn er slechts 2 gewijd aan de beoefening van lichamelijke activiteit. In feite zou de tijd die aan dit soort oefeningen moet worden besteed, niet als negatief worden beschouwd, gezien de jonge leeftijd van de studenten, als het echter effectief zou zijn. In werkelijkheid is het niet effectief, aangezien in die periode die volgens de verordening zou moeten worden besteed aan lichamelijke opvoeding, ook de tijd voor verhuizing naar de "gymruimte" van het schoolgebouw wordt meegerekend, de tijd waarin we stoppen in de kleedkamers en die waarin we ons wijden aan de formaliteiten (appèl, verschillende onderbrekingen). C "het moet echter gezegd worden dat op de basisschool waar ik mijn onderzoek heb uitgevoerd, het didactische programma 2 uur les omvat optionele lessen gewijd aan lichamelijke opvoeding meer dan de totale 31 uur De optionele beoefening van sport kan positief worden beschouwd, aangezien sport, die moet worden beoefend op ongeveer tien jaar oud, ook en vooral op amateurniveau educatief is (het vergemakkelijkt de socialisatie en door het naleven van een sportreglement wordt de jongen "getraind" om te begrijpen wat het betekent om te leven volgens een "ethisch voorschrift") en gezien de grote publiciteit die van dit fenomeen wordt gemaakt minder, het zal niet moeilijk zijn om veel mensen te vinden in deze uren van optionele activiteit. De twee uur verplichte oefening blijven naar mijn mening echter te weinig om het kind een correcte (motorische) opvoeding te garanderen, mocht het ervoor kiezen om niet deel te nemen aan de optionele activiteit naast het programma. Met betrekking tot de uren lichamelijke opvoeding door kinderen, is het noodzakelijk om een premisse te maken: als het gaat om motorische activiteit voor personen die behoren tot de leeftijdsgroep waartoe de elementen van de steekproef waarop ik de enquête heb uitgevoerd horen, is het niet mogelijk om van waarheidstraining te spreken, we moeten in plaats daarvan spreken van "jeugdvoorbereiding" (Spagolla, Bortoli). Er zijn veel definities van het woord "training" voorgesteld: in de fysiologie betekent training al die fysieke belasting die functionele en morfologische aanpassing en een verandering in het organisme. , dus een verhoging van de prestatie; in bredere zin wordt de term training tegenwoordig begrepen voor elke vorm van georganiseerd onderwijs, dat doelbewust is gericht op het snel verhogen van het fysieke, psychische, morele of technisch-motorische prestatievermogen van het individu. training en met deze term bedoelen we in het algemeen de voorbereiding van atleten op het bereiken van hogere en maximale sportprestaties (Harre). Matwejew verstaat onder sporttraining in engere zin de fysieke, technisch-tactische, intellectuele, psychische en morele voorbereiding van de sporter met behulp van lichamelijke oefeningen, dat wil zeggen door middel van een fysieke belasting. We karakteriseren sporttraining in bredere zin als het algemeen geplande proces om atleten voor te bereiden op hoge en maximale sportprestaties.Sporttraining is het proces van sportverbetering gericht op wetenschappelijke en vooral pedagogische principes, dat door methodische en systematische invloed op de mogelijkheid en capaciteit van prestaties, leidt het ertoe dat de atleet naar hoge en maximale prestaties in een sportspecialiteit en -discipline (Harre) leidt. Van al deze definities is de enige die, als ze als goed wordt beschouwd, de beoefening van fysieke activiteit van tienjarigen die als training kunnen worden beschouwd, is de eerste. Het is echter te algemeen en daarom niet erg toepasbaar op de specifieke sportsector: in het bijzonder gaat deze definitie volledig voorbij aan het ethische doel van " trainen". In de tweede definitie die ik heb aangehaald, spreken we van "snelle verhoging van het vermogen", wat natuurlijk geen doel is dat aan een kind kan worden voorgesteld, aangezien hij nog niet de fysieke vereisten heeft ontwikkeld die onontbeerlijk zijn om van verhoging te kunnen spreken van capaciteit. Het is duidelijk dat micro-evolutionaire verschijnselen ertoe hebben geleid dat kinderen hun ontwikkeling voltooiden op een lagere chronologische leeftijd dan die waarin ze het enkele jaren geleden voltooiden, maar zelfs in de huidige historische periode (zoals waarschijnlijk voor altijd), kinderen die behoren tot de leeftijd "leeftijd waartoe de elementen van de steekproef van de enquête die ik heb gehouden behoren, niet volwassen genoeg zijn om hen een "opleiding"-programma aan te bieden dat volgens deze definitie wordt begrepen. Met name het adjectief "snel" is in deze context volledig misplaatst.
vervolgt "
Afstudeerrichting sportwetenschap
Traditionele Karate 2e Dan Black Belt (voornamelijk Shotokan Ryu-stijl).
